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高中地理教学困境的分析研究

[日期:2015-04-23] 来源:  作者: [字体: ]

高中地理教学困境的分析研究

江苏省盐城市射阳县盘湾中学 王道华 224312

 

摘要】当前高中地理教学主要面临着以下几个方面的困境:学生地理基础知识不劳、学习技巧欠缺;传统的教学方式陈旧以及教学手段落后;地理教学内容固守教材缺乏灵活性效果。突破当前高中地理教学困境可以从五个方面入手:一是拾遗补缺帮助学生弥补残缺地理知识;二是强化学法指导提高学生地理学习技巧;三是改进课堂教学模式打造生动地理课堂;四是运用信息手段直观演示增加形象效果;五是发挥校本课程对地理教学的促进功能。

关键词】高中地理;教学困境;分析研究

      在高中地理教学中,如何有效提高教学质量、促进学生综合素质提升,是每一位地理教师应当充分研究的重要课题。针对当前高中地理教学中存在的困境,广大教师应该强化研究,针对性与以突破
     
一、当前高中地理教学面临的主要困境
      1、学生地理基础知识不劳、学习技巧欠缺。进入高中阶段以后,许多学生在学习中出现了一些不利因素,如地理基础知识不够扎实,学习技巧较为欠缺,这与当前的教育体系具有一定的关系。初中阶段地理作为会考学科,影响了其在师生心目这的地位,认为其并不重要,他们在地理学习中不够扎实,教师也缺乏对学生地理学习技巧方面的有效指导,导致学生地理综合素质提升不快,进入高中阶段以后地理学习存在较大的难度。
      2
、传统的教学方式陈旧以及教学手段落后。在高中地理教学中,许多教师还是习惯于沿用传统的教学模式,学生处于听讲的被动接受状态。加之许多高中地理教师对信息化教学手段的重视程度不高,认为其在地理教学中缺乏运用的必要性,对其促进功能认识不够全面,这些方面都导致高中地理教学工作停滞不前。
      3
、地理教学内容固守教材缺乏灵活性效果。高中运用的地理教材有不同版本,笔者所用的属于鲁教版,每一种版本的教材都无法完全适应每一个地区学生的差异性,这对教师灵活运用教材提出了更高的要求。部分教师在这一方面相对滞后,没有能够对教材编排的意图进行充分的领悟,结合教学的实际需要进行顺序的调整、内容的删减补充,导致地理教学工作相对沉闷枯燥。
     
二、突破当前高中地理教学困境的主要路径
     
针对当前高中地理教学中出现的诸多问题,广大教师一定要坚持以新课改理念作为引导,积极探究突破的路径。
      1、拾遗补缺帮助学生弥补残缺地理知识。
一方面,教师要通过对知识点检测的方式,较为系统地了解学生在地理基础知识方面的状况,从而为下一步的拾遗补缺提供参考依据。接下来,教师可以针对学生所残缺的薄弱环节知识点进行系统整理,制作讲义让学生在课后进行自我消化吸收,以及组成合作小组进行探讨研究,帮助学生尽快弥补这一方面的残缺知识。另外,读图绘图等环节也是学生在以往学习中发展较为薄弱的环节,教师应当针对性地开展这些方面的能力巩固训练,提高学生基础知识与能力,有效融入到高中地理学习中。
      2、强化学法指导提高学生地理学习技巧。
教师应当致力于引导学生学会思考、学会分析、学会研究,并学会总结梳理成功的经验与技巧。一方面,教师要针对学生地理学习中的预习环节、课堂探究环节、课后巩固环节进行学习技巧的指导,如通过筛选预习法提炼学习难点,课堂中通过自主探究集聚智慧解决重难点,课后采取轮次复习法做到事半功倍等等。紧密结合教学环节进行学习技巧指导,能够提高学生地理学习的效率,锻炼学生的思维能力和分析能力。另一方面,教师要积极推广教研刊物中介绍的经验,鼓励学生总结行之有效的地理学习技巧,在全班进行交流互动,以此提高学生地理学习的整体水平,这些方面对于突破地理教学困境具有极其重要的作用。
      3
、改进课堂教学模式打造生动地理课堂。在高中地理教学中,教师一定要走出单向灌输的尴尬境地,借助于合作学习小组开展学习研究活动,学习的线索为教师提供的思考题。每一个小组在完成探究活动之后,还要进行充分的交流汇报,教师在这一过程中针对每一个问题进行点拨,鼓励学生集中大家的智慧形成准确的答案。为了增强学生理解的深刻性,笔者还有意识地设计一些思维碰撞的焦点让学生辩论,以及在课内组织专题探讨活动,为枯燥的地理教学课堂注入生机和活力,让学生在这样的互动过程中提高理解掌握的效果。实践证明,打造学生自主地位为主要特色的素质化地理课堂,能够让学生在地理学习中充分动起来,不仅知识点掌握效果更佳,而且在学习过程中提高了思维分析能力、探究协作能力。
      4
、运用信息手段直观演示增加形象效果。信息化手段在高中地理教学中应当充分发挥其作用,尤其要体现补充信息和形象演示两个方面的功能。地理学科涉及知识面较广,完全依靠教师的讲解显然无法达到目标,对此,教师可以运用多媒体手段进行形象演示,展示更为生动、形象的信息,让学生更加直观地观察地理地貌、地理现象,从而有助于加深对地理学习内容的理解。另一方面,教师还可以通过直观演示的方式帮助学生理解地理知识难点,例如地球自转与公转的地理意义一直是学生理解的难点,这与他们缺乏直观感知具有密切的联系。笔者在教学中运用多媒体模拟课件,进行地球自转、公转等方面的模拟演示,抽象知识形象化、疑难知识浅显化,有助于教学成效的提升
      5、发挥校本课程对地理教学的促进功能。
另外,教师还应当发挥校本课程对地理教学的促进功能,利用校本课程对地理教学内容进行有效补充,既能够延伸课堂教学环节,同时也能够发挥各自乡土资源的作用。例如在《中国可持续发展之路》教学过程中,教师可以通过校本课程引导学生对本地区自然资源分布状况、运用状况、未来发展趋势进行调研,按照可持续发展的要求进行分析评价,以及提出科学化建议,以调研报告等形式体现学习成果。这样的校本课程补充既可以实现对教材内容的巩固深化,同时也提高了学生实践调查能力、分析研究能力,增强了可持续发展的环保意识,一举三得。

 


     
参考文献:

[1] 邸晓辉.  高中地理教学方法探讨[J]. 考试周刊. 2009(28)

[2] 王强.  走出高中地理教学的困境——关于课堂教学有效性的探究[J]. 时代人物. 2008(04)

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